第九期：《自評報告》的撰寫要求

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點1：《自評報告》撰寫的基本要求和關(guān)注重點

       《自評報告》是審核評估的重要材料之一。《自評報告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀狀態(tài)，也反映參評學(xué)校對審核評估的態(tài)度與重視程度，還可以看出學(xué)校能否客觀清醒地認(rèn)識自己，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平?！蹲栽u報告》撰寫要建立在學(xué)校全面自評自建工作的基礎(chǔ)上，緊緊聚焦審核評估指標(biāo)，對學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和培養(yǎng)成效進(jìn)行全面梳理，由此形成反映自評結(jié)果的寫實性報告?！蹲栽u報告》的形成過程，是經(jīng)過學(xué)校自上而下、自下而上，反復(fù)修改完善的過程，也是凝聚全校師生共識的過程。

       《自評報告》的撰寫一定要建立在學(xué)校所開展的全面的自評工作的基礎(chǔ)之上，報告內(nèi)容應(yīng)通過院系、相關(guān)職能部門和直附屬單位自評提供的詳實數(shù)據(jù)、事實等來表述，與學(xué)校所填報的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)相一致，如果由于數(shù)據(jù)采集的時間節(jié)點不同等導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致，學(xué)校須在《自評報告》后面附簡要說明。

       《自評報告》要重點闡述學(xué)校是“怎么說的”“怎么做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進(jìn)”“改進(jìn)效果如何”等。學(xué)校撰寫《自評報告》時，不得修改一級、二級標(biāo)題，指標(biāo)不能少，重點不能丟，同時還要避免撰寫與審核評估指標(biāo)體系無關(guān)的內(nèi)容。

      《自評報告》主要內(nèi)容包括“學(xué)校簡介”“學(xué)校自評工作開展情況”“學(xué)校自評結(jié)果”三部分?！皩W(xué)校自評結(jié)果”表述按照二級指標(biāo)展開，需涵蓋但不限于二級指標(biāo)下設(shè)的審核重點。“存在的問題及原因分析”對應(yīng)到一級指標(biāo)來寫，問題具體表現(xiàn)描述對應(yīng)到二級指標(biāo)和審核重點，其中，存在的問題、原因分析以及改進(jìn)施不少于自評結(jié)果部分的三分之一?！蹲栽u報告》對在辦學(xué)方向、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源、教師隊伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面舉措和成效的描述要準(zhǔn)確客觀，對存在問題與原因的分析要深入透徹，提出的改進(jìn)措施要具體可行。

       要點2：《自評報告》的支撐材料

       支撐材料指用于支撐或證明自評報告所述內(nèi)容的相關(guān)材料，是對參評高校本科教育教學(xué)工作審核評估項目和要素起到支撐作用的證據(jù)性材料，包括管理文件、教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其它佐證材料等。支撐材料以學(xué)校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無需單獨(dú)整理，可依據(jù)所支撐的項目和要素提供材料索引，以方便專家查找、審閱。

       自評報告支撐材料目錄是自評報告的重要組成部分，新一輪本科教育教學(xué)審核評估要求材料總目錄或索引需附在《自評報告》后，便于專家查閱，同時也是具體材料收集整理的引導(dǎo)性依據(jù)。梳理支撐材料須對照本科教育教學(xué)審核評估二級指標(biāo)，著重參考本科教育教學(xué)審核評估重點，就自評報告中的工作思路和規(guī)劃、工作措施和過程、工作成效和成績及相關(guān)評價等材料進(jìn)行系統(tǒng)梳理，注重統(tǒng)計匯總，簡潔精練，條理清楚，形成體系，切忌材料雜亂堆砌。

       根據(jù)審核評估過程的具體需要，學(xué)校還應(yīng)為專家線上與入校評估提供部分引導(dǎo)性材料，主要包括學(xué)校職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、實習(xí)實訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，學(xué)校教學(xué)活動安排和人員目錄，如校歷、當(dāng)周課表、教師名單、學(xué)生名單、人才培養(yǎng)方案等。

第十期：學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評估相關(guān)材料?

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點：學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評估相關(guān)材料？

       學(xué)校要按照實事求是的原則開展新一輪審核評估，堅持以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準(zhǔn)備以下評估相關(guān)材料。

       一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度、近三年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量報告、申請報告等應(yīng)該作為評估的基本材料上傳至評估系統(tǒng)，不能等到專家需要時再臨時提交。

       二是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理、教學(xué)實踐活動中形成的基礎(chǔ)材料，是高校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實習(xí)實踐等過程性與終結(jié)性材料。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理，應(yīng)保證檔案的原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。

       三是《自評報告》及支撐材料?！蹲栽u報告》等評估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實支撐，不能只有結(jié)論，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料，主要包括教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其他佐證材料等。支撐材料以高校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無需單獨(dú)整理，按要求上傳至評估系統(tǒng)，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。

       四是引導(dǎo)性材料。主要包括高校職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、實習(xí)實訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，教學(xué)活動安排和人員名單，如校歷、課程表、教師名單、學(xué)生名單等。

第十一期：學(xué)校在線上評估與入校評估環(huán)節(jié)需要做哪些工作?

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點1：線上評估的主要工作

      線上評估時間為2-4周。基本流程包括：線上評估開始前，參評學(xué)校與項目管理員對接，明確學(xué)校需要做好的準(zhǔn)備工作（包括系統(tǒng)測試等）。依據(jù)評估方案要求，在評估系統(tǒng)中提交基本材料、自評材料及其他材料等。線上評估開始后，專家主要進(jìn)行材料研讀，線上調(diào)閱材料（專家根據(jù)評估指標(biāo)，在線調(diào)閱學(xué)校文件、制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教師教案/PPT課件，試卷、畢業(yè)論文、實習(xí)實踐材料、實驗報告等教學(xué)資料和相關(guān)支撐材料，并通過材料對學(xué)校相關(guān)情況進(jìn)行評價）、在線訪談座談（以在線騰訊會議形式，專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、老師、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)1-5年的校友開展線上視頻交流，以一對一、一對多、多對一、多對多的多種形式進(jìn)行）、聽課看課（通過學(xué)校現(xiàn)有錄播教室、直播教室，專家通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程在線觀看課堂直播，進(jìn)行聽課、看課）等。參評學(xué)校根據(jù)專家評估工作需要提供相關(guān)材料，落實訪談座談、聽課看課安排，組織相關(guān)人員按時參加訪談座談。

       要點2：線下評估的主要工作

       入校評估時間為2-4天?；玖鞒贪ǎ喝胄Ｔu估前，專家組組長與參評學(xué)校協(xié)商入校考察時間、天數(shù)、環(huán)節(jié)和重點考察內(nèi)容等，參評學(xué)校提出是否召開評估說明會（評估第一天）。準(zhǔn)備好自評材料、專家案頭材料等，協(xié)助安排專家組成員交通與住宿、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。入校評估期間，參評學(xué)校根據(jù)專家評估考察任務(wù)，配合做好聽課、訪談、調(diào)閱等安排，與專家組商定是否召開專家意見交流會（最后一天）。入校評估結(jié)束后，專家組成員離校，參評學(xué)校協(xié)助做好經(jīng)費(fèi)決算、入校評估材料整理等工作。

       入校評估通過現(xiàn)場考察、實地調(diào)研、文檔查閱等手段，對專家組線上審核存疑的問題進(jìn)行重點求證，對參評學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)和核心要素進(jìn)行重點核實，對線上無法審查的指標(biāo)和考察環(huán)節(jié)以及不具備線上考察條件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場核查。線上評估已經(jīng)給出明確結(jié)論、劃“句號”的問題，入校評估時不再核查；對線上評估支撐材料不夠、不足以給定結(jié)論，或因?qū)W校信息化條件所限，無法補(bǔ)充調(diào)閱材料的劃“破折號”問題需入校實地核查，變“破折號”為“句號”；對線上評估支撐材料和訪談過程存在疑問的劃“問號”的問題或關(guān)鍵指標(biāo)和核心要素，需入校評估時做深度考察，全面查證，變“問號”為“句號”。入校評估突出重點，以問題為導(dǎo)向，圍繞重點問題開展核查工作，不面面俱到，不全面考察。

第十二期：以審核評估為抓手建立健全立德樹人落實機(jī)制

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估，這既是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項的良好契機(jī)，對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學(xué)校審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔(dān)責(zé)，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點：學(xué)校如何以新一輪審核評估為抓手建立健全立德樹人落實機(jī)制?

       新一輪審核評估以立德樹人為思想統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹人融入評估全過程、全方位，在以下幾個方面建立健全立德樹人落實機(jī)制：

       一是強(qiáng)化認(rèn)識，明確立德樹人中心地位，堅待黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅待社會主義辦學(xué)方向，堅持扎根中國大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時代新人。

       二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過程，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式、管理服務(wù)體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實立德樹人根本任務(wù)的要求來謀劃和建設(shè)。

       三是強(qiáng)化制度，建立立德樹人“負(fù)面清單”，健全學(xué)校黨委、行政定期研究立德樹人工作制度，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，教書育人、管理育人、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn)，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹人“實舉措”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局。